martes, 21 de noviembre de 2017

Grid 3


Como algunos sabéis , trabajo en un centro público con integración  preferente de alumnado motórico y por ello conozco diferentes programas de acceso al ordenador así como sistemas de comunicación para aquellos alumnos más afectados a nivel motor.
Este curso he conocido un nuevo programa que ayude a este tipo de alumnado  en el acceso al ordenador así como en su comunicación y por ello os lo quiero presentar aquí por si a alguien le sirve de ayuda.

Se trata del GRID3, de BJ adaptaciones.  Os dejo aquí recogida la información extraída del enlace  donde podéis descargaros el programa ( versión de pago y versión demo de 2 meses de duración ).

Este programa es útil para personas que se inician en la comunicación, usuarios de símbolos que quieren desarrollar el lenguaje y también para personas que pueden utilizar el texto.
Permite la comunicación cara a cara, la comunicación remota mediante teléfono, mensajería y correo electrónico, la participación en redes sociales, el acceso simplificado al ocio (música, videos…),el control del entorno y el acceso al ordenador… de forma adaptada al nivel y necesidades de cada persona.

Es posible acceder a todas las funciones de Grid 3, con diversos sistemas de acceso: ratones, teclado, conmutadores, mirada, pantalla táctil… Todas estas opciones, incluyen múltiples formas de personalización para ajustarse a las necesidades de cada persona.
Es compatible sólo con dispositivos con sistema operativo Windows.

El programa está organizado por paquetes de cuadrículas que cada persona puede combinar en función de sus intereses y necesidades. El programa ofrece 27 paquetes de cuadrículas por defecto y pueden crearse e incorporar muchos más:
  • 5 vocabularios expertos basados en pictogramas con diferentes niveles, incluyendo vocabularios núcleo
  • 2 paquetes para la comunicación diseñados para personas con capacidad de lectoescritura
  • 4 paquetes con veinticinco actividades interactivas con vocabularios asociados para divertirse e iniciarse en la comunicación
  • 2 paquetes de cuadrículas para acceder a otras aplicaciones del ordenador por barrido, con ratón o mirada
  • 6 paquetes de cuadrículas para acceder a mensajería y redes sociales
  • 6 paquetes de cuadrículas para acceder al ocio, música, videos, Youtube, etc
  • 2 paquetes de cuadrículas para controlar el entorno.
En el aula lo estamos utilizando con diferentes usos:

-  Entrenamiento en el uso de conmutadores.
-  Para acceder al tablero en pantalla usando dos conmutadores y barrido y poder escribir.
- Como otro sistema de comunicación adicional, en nuestro caso con esta alumna usamos el phaphoons.

Es un programa de interfaz muy fácil e intuitiva, al cual se puede acceder de múltiples maneras y  con diferentes aplicaciones.
Aquí os dejo capturas de pantalla de diferentes opciones del programa así como un vídeo explicativo:
Imagen relacionada
Tablero de comunicación







Imagen relacionada
Tablero de inicio para acceder a las diferentes actividades


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Accesos a otras aplicaciones

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Juego para practicar la elección




lunes, 13 de noviembre de 2017

Más apoyos visuales a la expresión oral


Continuando con la entrada anterior , os dejo más ideas extraídas del facebook del maravilloso blog Siembra estrellas, con las que igualmente se pueden trabaja la expresión oral y el uso de nexos, artículos, conectores...etc

La primera es usando tapones, esta idea me ha parecido fantástica.





Y la siguiente es usando pos-it, todavía más fácil (esta idea ya la usaba hace tiempo)





martes, 7 de noviembre de 2017

Idea de apoyo visual para expresión oral


Hace tiempo que tenía este material guardado en una de las ya numerosas carpetas con materiales y esta semana la he vuelto a desempolvar para darle un mejor uso.
Se trata de palabras o nexos que utilizamos cuando contamos alguna de nuestras experiencias y que nos sirven para darle un sentido y un orden a lo que contamos.
Tenía estas palabras plastificados en una carpeta y las he decidido clasificar un poco.
Los alumnos cuando me cuenten algo (lo que han hecho el fin de semana, una anécdota...etc), tiene que coger de cada columna al menos una de las palabras.
De la primera y de la columna del medio intento  que elijan al menos dos palabras . Este cuadro lo he realizado con las palabras que ya tenía plastificadas pero no cabe decir que se puede mejorar muchísimo. Poniendo cada una con una color diferente , añadiendo más palabras, adjuntando a las palabras pictogramas para aquellos niños que todavía no dominan bien la lectoescritura o el  alumnado TEA...
Yo por mi parte añadiré todos los días de la semana ...si se os ocurre alguna otra palabra más o conector que podamos utilizar , admito todo tipo de ideas.
¡Espero que os sirva de ayuda!



miércoles, 25 de octubre de 2017

Seguimos con Halloween

Aquí os dejo unas interesantes actividades  extraídas del BLOG DE LOGOPEDIA Y APOYO.
Vanesa su autora, ha preparado un vídeo con praxias para realizar en Halloween con imágenes extraidas de internet y los peques también se llevan unos libritos para repasar  las praxias en casa.
Para más información , haced clic en el enlace de arriba



 



martes, 17 de octubre de 2017

Nuevos materiales Halloween

Aquí os dejo cosillas que he encontrado en internet:

Calabazas hechas con goma eva paa hacer praxias y soplar del blog de Alicia Ortiz

https://4.bp.blogspot.com/-syjoQOWvaqs/WApAvOUfKaI/AAAAAAAAAok/2P-17jelwFcZwC9UZ14Q9w_6cUFygowNACLcB/s1600/calabazas%2Bpraxias.jpg 


https://4.bp.blogspot.com/-C3VRecOK_44/WAzz6LJwqfI/AAAAAAAAAo0/5qnTo6nV61QlLFUL3qtZuvvwVq5CyUgMwCLcB/s1600/matasuegras.jpg


Praxias monstruosas ....



sábado, 23 de septiembre de 2017

Excursiones, vacaciones o días especiales


Al igual que en el día a día es importante anticipar y planificar las actividades que vamos a realizar con los peques con TEA , es todavía más importante hacer lo mismo cuando nos salimos de la rutina diaria del curso.
La rutina de ir al cole puede verse alterada cuando tenemos una excursión, cuando recibimos una visita en el aula, en épocas de vacaciones como la navidad, el verano, fiestas del centro como Carnaval, Halloween ...etc.
Aquí os dejamos algunos ejemplos  propios que usamos para estos días  el curso anterior y  así como otros modelos  extraídos de internet.

Llavero  con pictogramas visita al teatro

Llavero de pictogramas

Anticipación hecha por la familia para la navidad


Anticipación de fiesta de fin de curso en el colegio


Resultado de imagen de anticipación excursión
Anticipación excursión teatro

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Noticias importantes en el aula


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Anticipación visita a los bomberos



lunes, 18 de septiembre de 2017

Caja de la relajación


El curso pasado en nuestra aula TEA una de las TIS (Técnico integrador social) que nos ayudó  a lo largo del curso, Laura, elaboró una caja de relajación para los niños. Estas cajas también  son llamadas cajas antiestres o cajas antiansiedad. En el blog OcupaTEA que desde aquí recomiendo, nos explican de manera sencilla qué son y para que sirven.

¿Por qué usar las cajas antiestrés?

En ocasiones, observamos como algunas personas con TEA (u otros diagnósticos), pueden presentar dificultades para controlar y regular sus emociones y/o conductas. Hay muchos factores que pueden provocar o favorecer la aparición de un momento de desregulación: cambios en las rutinas, cambios ambientales, al hacer cosas nuevas, visitar lugares con mucha carga sensorial, etc. Así, pueden llegar a producirse reacciones intensas en forma de rabietas y, en algunos casos, de agresiones (a uno mismo o a los demás). Así, trabajar la autorregulación es muy importante y necesario, tanto para la propia persona, como para su entorno.
Es importante intentar saber por qué la persona está experimentado esa emoción o mostrando esa conducta para poder intervenir sobre ello. Incidir, como siempre, en la importancia de la anticipación para prevenir estas conductas indeseadas. Buscaremos que este proceso de regulación sea lo más adaptado y fácil para todos (¡tanto para el chico como para la familia!), de esta forma, estas cajas o kits pueden llegar a ser una herramienta muy interesante.

¿Qué elementos debe de contener? ¿Cómo se usa la caja?

Vamos a contaros cómo nosotras entendemos estas cajas. Para explicarnos, vamos a dividirla en una parte más sensorial, y en una parte más cognitiva.

 Elementos sensoriales:

Los estímulos propioceptivos tienen un efecto calmante para el sistema nervioso, ayudan a disminuir el nivel del alerta y así nos ayuda a calmarnos y autorregularnos . Así, debemos añadir elementos que provean de sensaciones propioceptivas y de tacto profundo al chico. Nosotras optamos por incluir una “masa de pelotitas”, plastilina y un cojín de gel para poder hacer fuerza y apretar con las manos. También incluimos una pizarra con tizas, que además puede ser usada para apoyar algunos de los otros elementos. Otro elemento que incluimos fue una “pelota tragona” a la que para abrirle la boca hay que apretar fuerte, y se trata de alimentarla con botones. Por último, incluimos un cojín relleno de legumbres para poder ponérselo encima y que le provea de una sensación “extra” de peso.
 También necesitamos elementos visuales, como el pompero, muelles de colores u otro tipo de juguetes como caleidoscopios o botellas sensoriales pueden resultan interesantes, para tratar de fijar su atención en otros estímulos.

Como hemos comentado, cada kit es para cada chico, pero en función de vuestras necesidades, son muchos los elementos que pueden ser incluidos:

  • Distintas pelotas sensoriales.
  • Cascos aislantes para el ruido.
  • Un mp3 con música que relaje al chico.
  • Joyas sensoriales para morder.
  • Elementos para poder golpear.
  • Algún cuento o cuaderno para escribir.
  • Cualquier tipo de masilla.

Elementos cognitivos:

El objetivo de tener un material cognitivo en la caja antiansiedad es la regulación del propio estado intentando tomar conciencia del mismo, fomentando la autonomía e intentando que se generalice en los contextos que se puedan producir. El material que preparamos ha sido manipulado, explicado y entrenado con anterioridad en las sesiones. El niño debe conocer ese material previamente.

El uso del material va a depender de las características del chico, cuanto más autonomía tenga, menor va a ser el apoyo externo que va a recibir del adulto. Nosotras creemos, que independientemente el nivel de autonomía, es importante el apoyo visual para esa autorregulación a nivel cognitivo. Y desde nuestra práctica, unir el apoyo visual con la manipulación suele funcionar bastante bien.

Lo ideal es personalizar o individualizar la caja con objetos y cosas que le gusten al alumno y que le relajen. En nuestro caso la caja se forró con dibujos del monstruo de colores , ya que este cuento les gustaba mucho, incluso para un peque se convirtió en uno de sus temas recurrentes.

 


Nuestra caja contenía: una botella de la relajación, un globo relleno de bolitas de gel (hacía de pelota antiestrés), un spinner con caritas sonrientes (como no! el juguete de moda!), una cajita cambia miedo (dentro había un trozo de plastilina pesado y negro al que le contamos los miedos para que se queden en la caja) y un monstruo de colores "borra lágrimas", nos podemos pasar los hilitos de colores por la cara que nos hace cosquillas y nos devuelve la sonrisa.
Este es solo un ejemplo porque hay miles  de cajas como miles de niños hay...así que imaginación al poder.


Otra caja que había hecho nuestra compañera tenía: botellas de colores, molinillos para soplar y calmarnos con la respiración, masajeadores, brochas de colorete (nos masajeamos la cara), jeringuilla quitalágrimas, chocolatinas de la felicidad...


Os dejo aquí dos enlaces que hablan de las cajas antiestrés, uno de OcupaTEA y otro del sonido de la hierba al crecer.



También os dejo imágenes de otras cajas

Resultado de imagen de cajas de relajación para niños TEA




martes, 12 de septiembre de 2017

Actividades sencilllas Teach con bandejas


Se pueden realizar muchas actividades sencillas Teach con materiales que tenemos en el aula y utilizando las bandejas de colores ( las que solemos tener  para organizar el material escolar como lápices, colores, gomas...) así como objetos que tengamos en el aula.
Con estas bandejitas podemos trabajar la clasificación y asociación con nuestros alumnos más pequeños  y podemos hacer muchas actividades como asociar número a cantidad, clasificar por colores, tamaños, formas geométricas...
De esta manera y de forma muy sencilla y rápida podemos preparar una actividad para el aula en un periquete.

Clasificando formas geométricas


Asocio número a cantidad con pinchitos


Asocio número a cantidad con tijeras.

Asocio número a cantidad con pinzas


Insonoridad



Ha sido un año duro e intenso pero lleno de proyectos nuevos. Uno de ellos fue el de insonorizar las aulas al máximo en el centro, y empezamos por nuestra aula , ya que a algunos de nuestros chicos les molestan los ruidos   (característico de algunos TEA ) como el de 30 sillas sonando a la vez en clase.

De este proyecto no solamente se puede beneficiar el centro en general,  reduciendo el ruido en las clases , sino que otros niños como por ejemplo aquellos con hipoacusia se pueden beneficiar ya que al reducir el ruido ganan en calidad auditiva y así un montón de ejemplos más (incluido el de los profes que no tiene que elevar tanto la voz, sus cuerdas vocales lo agradecerán).
Nos han donado un montón de pelotas viejas de tenis que ya no usan y poco a poco comenzamos a ponerlas en las patas de nuestras sillas. No solamente reducen un montón el ruido de la clase sino que además  ¡quedan bastante bonitas!


domingo, 10 de septiembre de 2017

Arasaac en el mercado ???


El otro día en varios mercados de Madrid me di cuenta que todas las tiendas estaban señalizadas con estos pictogramas , yo creo que  son los de Arasaac  ¿¿no?? , me parece una idea fantástica!




jueves, 7 de septiembre de 2017

CURSO 2017-18


¡¡Bienvenidos!! Parece que fue ayer cuando nos fuimos de vacaciones , pero ya hemos arrancado un nuevo curso escolar. Hoy ha sido el primer día de colegio para algunas comunidades, mañana empiezan las clases en nuestra comunidad de Madrid  y el lunes arrancarán las que faltan.
Este año y después de un año intenso en un aula TEA de nueva creación y colaborando en la implantación del proyecto en todo el centro , vuelvo a mi aula de audición y lenguaje.

Durante estas semanas publicaré algunas entradas que me quedaron pendientes en junio más relacionadas con el ámbito TEA y poco a poco retomaré la actividad general del blog con mas publicaciones relacionadas con el área de audición y lenguaje.

¡Os deseo mucha suerte a todos en este nuevo curso!
Imagen relacionada

martes, 27 de junio de 2017

Cocinar de manera visual


 Ikea ha sacado una nueva idea que se llama cocina en una hoja. Esto consiste en poner todos los ingredientes encima de su dibujo correspondiente, indicado en una hoja de papel de horno. Una vez que está todo dispuesto , la hoja se enrrolla ,  se mete en el horno y listo.
En cuanto he visto el vídeo he alucinado y me he acordado de nuestros pequeños pensadores visuales, que ya tienen una manera muy sencilla de cocinar con sus papis y realizar una actividad muy divertida.
Os dejo unos vídeos y unas imágenes para que os hagáis a la idea de esta manera tan peculiar de cocinar...






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Notas en pictogramas


Si llevamos todo el año utilizando pictogramas para trabajar la comunicación, la conducta, la auto regulación, en historias sociales o en fichas,  ¿ Por qué no los vamos a utilizar en las notas ?
Les hemos dado las notas a los peques con pictogramas y hemos utilizado gomets para evaluar los ítem, se las hemos enseñado ítem por ítem y los han ententido requetebien...Es una forma de autoinformarse en los más pequeños y de trabajar la motivación en los mayores...
Recordemos que muchos de nuestros alumnos con ADAPTACiÓN, por ley llevan la asignatura suspensa en su boletín de notas, y esto les desanima mucho aunque ellos hayan trabajado muy bien y se hayan esforzado al máximo.
Notas alumno de primaria

Notas alumno de infantil





Portada con sus intereses favoritos


Os dejo aquí los enlaces para que lo modifiquéis a vuestro antojo:



miércoles, 21 de junio de 2017

Agendas

Las agendas se trata de procedimientos que implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día. Facilitan la anticipación y comprensión de las situaciones, incluso a niños con autismo de nivel cognitivo relativamente bajo y con los que deben usarse viñetas visuales como claves de organización del tiempo. Las agendas tienen efectos positivos en la tranquilidad y el bienestar de los niños con autismo, favorecen su motivación para el aprendizaje y contribuyen a dar orden a su mundo.

Las dificultades de previsión que padecen las personas con autismo constituyen uno de los déficits más importantes a la hora de entender e intervenir ante conductas desconcertantes, sensación de desconexión, y en la presencia de estados de ansiedad, nerviosismo, e incluso problemas de conducta.


Además, estos sistemas de anticipación están íntimamente relacionados con el sentido de la acción. Las personas con autismo, incluso las más capaces, tienen dificultad para organizar las secuencias de acción siguiendo un plan concreto.
De ahí, la importancia de idear métodos que ayuden a anticipar el futuro, ya que avisar verbalmente de los acontecimientos que van a ocurrir no resulta útil para la mayoría de los niños con autismo.

Los pictogramas utilizados como sistema de anticipación son más efectivos si cumplen una serie de requisitos:
  • Que los dibujos sean sencillos, esquemáticos, pero que se ajusten a la realidad; fácilmente descifrables, sin muchos elementos, pero que contengan aquellos representativos de la actividad.
  • Describir el mayor número de detalles que sea posible.
  • Escribir debajo-encima del dibujo lo representado. De esta forma se ofrece un tiempo extra deteniéndose en la viñeta, al tiempo que se ofrece la posibilidad de que comiencen a descifrar el lenguaje escrito, o al menos que se asocie un determinado rótulo con una actividad.
  • Emplear determinadas señales específicas para ampliar la información gráfica (ver, subir, bajar, …)
Además de la función de la previsión, con la realización de agendas se pretende conseguir un objetivo a largo plazo: que los sujetos que han recibido este tipo de tratamiento sean capaces de planificar sus propias actividades, realizar sus propias agendas en función de sus preferencias y de necesidades contextuales.
Las agendas se realizan todos los días en el centro escolar y suele ser la primera actividad después de tener una pequeña conversación de saludo. Se dibujan en presencia del niño o niños, al mismo tiempo que se va diciendo lo que se dibuja. Posteriormente, con niños no verbales, se señala cada una de las viñetas y se rotula con gestos; a aquellos sujetos que poseen lenguaje oral, aunque sea mínimo, se les pide que lean lo que se ha representado, para comprobar su comprensión y ayudarles cuando no lo entiendan.
A lo largo del día, se consulta la agenda cuando se cambia de actividad, si no se recuerda de memoria. Si en algún momento no da tiempo a realizar alguna actividad, o es necesario cambiar de planes, se tacha el pictograma y entre dos viñetas se puede dibujar la nueva actividad. Finalmente, al terminar la jornada, o finalizar lo planificado en una agenda, se vuelve a leer, intentando vincular el repaso a situaciones comunicativas, como contarle a la familia lo que se ha hecho. (Extraído de Autismo diario )
Os dejo aquí algunos modelos ...








Resultado de imagen de modelos de agenda para niños autistas 

Imagen relacionada 
Imagen relacionada


jueves, 18 de mayo de 2017

Apoyos visuales en otras aulas


Los apoyos visuales no solamente se utilizan en las aulas específicas,  se deben extender y generalizar a todo el centro y a las diferentes aulas por las que pase el niño como puede ser el  aula ordinaria del niño así como el del resto de especialidades como aula de psicomotricidad, el aula  de inglés , el gimnasio donde realicen educación física, comedor , la clase de música o el huerto.
Os dejo algunos ejemplos...


Apoyo visual clase de Yoga, educación física


Apoyo visual en psicomotricidad



Planificación asamblea en un aula de infantil